近日，據(jù)《華商報(bào)》報(bào)道，廣東肇慶一中學(xué)開展的女生心理健康教育課引發(fā)熱議。在被曝光的課件上，寫著“不少（性騷擾）受害者是因女生花枝招展、舉止風(fēng)騷而導(dǎo)致的”。有網(wǎng)友指出，這是在倡導(dǎo)“受害者有罪論”，也有網(wǎng)友表示已向當(dāng)?shù)亟逃峙e報(bào)。對(duì)此，涉事學(xué)校辦公室工作人員稱，學(xué)校本意是提醒女生保護(hù)好自己，并不是針對(duì)受害者，可能措辭不當(dāng)引起誤會(huì)。
【資料圖】
圖片來源：視覺中國(guó)
在性騷擾事件中，該被追責(zé)的是侵犯他人權(quán)利者，而非受害人。經(jīng)過不少熱點(diǎn)話題的公共討論后，社會(huì)對(duì)此早有共識(shí)。將性騷擾簡(jiǎn)單歸因于女生穿著、舉止“有問題”，恐怕不只是措辭不當(dāng)，更是搞錯(cuò)了問題的重點(diǎn)。
事實(shí)上，只要符合公序良俗，就不應(yīng)拿著放大鏡對(duì)女性的穿著過度指摘，用“花枝招展”“舉止風(fēng)騷”等充滿主觀意味的言辭進(jìn)行道德評(píng)判，更不能借此為“伸出黑手”者開脫。
在心理健康教育課程中，涉事學(xué)校和老師不僅沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“受害者有罪論”的邏輯漏洞，反倒繼續(xù)植入這種“有毒”的偏見，顯然背離了教育初衷，只會(huì)起到負(fù)面效果。比如，這種觀念會(huì)讓受害者傾向于從自己身上找問題，甚至陷入自我苛責(zé)、自我厭惡的情緒漩渦，以至于沒有勇氣說出自己的遭遇、維護(hù)合法權(quán)益。
這類方向跑偏的“性教育”并不少見。此前，一些學(xué)校也出現(xiàn)過宣傳“女性穿著暴露的危害”、利用“女德”名義傳播腐朽思想的情況。正如中國(guó)人民大學(xué)性社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)黃盈盈所說，“如果性教育的方向引導(dǎo)錯(cuò)了，可能還不如不教育。”對(duì)廣大中小學(xué)校來說，如何開展科學(xué)合理的性教育，過濾掉那些明顯漏洞百出的性別偏見，值得進(jìn)一步思考。
近些年，隨著社會(huì)觀念的進(jìn)步，性教育的重要性逐漸凸顯出來。2021年，教育部還專門印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，將生命安全與健康教育全面融入中小學(xué)課程教材，實(shí)現(xiàn)生命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。只是在具體實(shí)踐的過程中，仍然存在一些普遍性的問題。
其中最突出的一點(diǎn)，是很多學(xué)校雖然有了性教育課程的“形”，實(shí)際教育效果卻不容樂觀。一方面，教材、教案缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量參差不齊、不夠系統(tǒng)，還可能會(huì)混入物化女性、“男尊女卑”等落后觀念。另一方面，不少性教育課程是由其他學(xué)科的老師“代勞”的，不尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，淺嘗輒止般教學(xué)的情況也不少見?？上攵?，如果老師總是遮遮掩掩，學(xué)生總是聽得云里霧里，科學(xué)有效的性教育便無從談起。
對(duì)此，首先有必要在性教育的教材編纂方面，進(jìn)行更為明確和專業(yè)的規(guī)范。說實(shí)話，性教育教材的編纂，是一個(gè)“不太討巧的活”，很容易因?yàn)槿藗兊恼J(rèn)知差異引發(fā)爭(zhēng)議。早在2017年，北京師范大學(xué)兒童性教育課題組編纂的一套《珍愛生命：小學(xué)生性健康教育讀本》就曾在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議，被一些家長(zhǎng)質(zhì)疑“尺度太大”。種種壓力之下，這套依據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》編寫而成的讀本下架重修，至今未再次發(fā)行。
要破解類似性教育讀本“太難了”的困境，編纂方、學(xué)校和家長(zhǎng)不妨多加強(qiáng)溝通，專家和作者可以通過對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)原理的普及，幫助家長(zhǎng)“脫敏”，樹立健康的性教育理念，增強(qiáng)共識(shí)，從而減少他們的抵觸和顧慮；同時(shí)也要從一線教育者和家長(zhǎng)的反饋中，及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之處，使教材內(nèi)容更加完善。
此外，培養(yǎng)具有專業(yè)水平的性教育教師，也極為必要?；蛟S當(dāng)前由于編制、成本等因素限制，一些學(xué)校還無法配備專職的性教育老師。但是，對(duì)于“代班”老師，至少應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)、充分的崗前培訓(xùn)，對(duì)課程內(nèi)容明確規(guī)范要求。不用明顯不當(dāng)?shù)难赞o傳播錯(cuò)誤的性別觀念，應(yīng)該成為底線要求。
撰文/任冠青
編輯/黃帥
來源：中國(guó)青年報(bào)客戶端
關(guān)鍵詞：
